Опубликовано 11 сентября 2017 в 22:55

1. Пояснительная записка

Образовательная программа школы – это целостная система мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума. Программа отражает интересы учащихся и запросы их родителей. Она разработана с ориентацией на развитие личности ребенка и предполагает возможность получения качественного образования и воспитания с учетом индивидуальных особенностей школьников, предоставляет возможность удовлетворить запросы родителей в образовательных услугах, работникам образования предоставляет благоприятные условия для самореализации, повышения педагогического мастерства и инновационной деятельности.

Образовательная программа определяет:

цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;

УМК.

Образовательная программа регламентирует:

условия освоения образовательной программы;

диагностические процедуры для поэтапного объективного учета образовательных достижений учащихся;

организационно-педагогические условия реализации программ общего образования.

Направленность образовательной программы:

решение задач формирования общей культуры личности, адаптации к жизни в обществе.

воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека.

создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся и формирование у школьников потребности вести здоровый образ жизни.

Образовательная программа разработана на основе нормативно-правовых документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ;

Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г;

Постановление Главного Государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Министерстве юстиции России 03.03.2011№ 19993);

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 No 1015);

Федеральный базисный учебный план общеобразовательной школы, утверждѐнный приказом Комитета по образованию от 09.03.2004 года No 1312;

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 №1089. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 No1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Методические рекомендации № 03-412 от 04.03.2010 Министерства образования Российской Федерации по вопросам организации профильного обучения;

Устав ГБОУ СОШ № 127.

Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий содержание образования на этапах начального общего, основного и среднего общего образования, особенности учебно-воспитательного процесса и управления образовательным учреждением. Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ, на выполнение социального запроса родителей и учащихся.

Цель образовательной программы: формирование единого образовательного
пространства, обеспечивающего эффективную систему мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающего потребности обучаемых и их родителей (законных представителей), общественности и социума. Задачи образовательной программы:

создание адаптивной модели обучения на основе вариативности и непрерывности образования, реализации личностно-ориентированной педагогики;

беспечение оптимальных для каждого школьника условий для развития индивидуальных способностей;

создать условия для формирования у учащихся и педагогов мотивации к саморазвитию и самообразованию;

обеспечение самоопределения личности, создание условий для еѐ самореализации;

реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление
содержания образования на всех ступенях обучения;

обеспечение уровня образования, соответствующего федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, современным требованиям;

обеспечение преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования;

воспитание школьников на основе гуманных нравственных общечеловеческих норм, гражданственности, патриотизма и демократических принципов;

формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний картины мира;

формирование здорового образа жизни, совершенствование процесса физического воспитания и использование здоровьесберегающих технологий. Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребностей:

учащихся – в программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации;

общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации.

Образовательная программа строится на следующих принципах:

Принцип гуманизации предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности. Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Принцип развития адресован к интеллектуальной сфере личности. Опираясь на психологическое представление о «зоне ближайшего развития», он предполагает развѐртывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой, мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности.

Принцип индивидуализации нацелен на учѐт уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащегося, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

Принцип дифференциации предполагает формирование классов и групп с учѐтом индивидуальных особенностей учащихся, позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «.общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».

Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения, воспитания, реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

Эти принципы направлены на создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка, на совершенствование микроклимата в школе в процессе сотрудничества учеников и учителей школы. Они позволяют регулировать отношения педагогов и учеников, педагогов и родителей школьников, а также учеников друг с другом (учитель - учитель, учитель - ученик, учитель - родитель и т.д.). Они обеспечивают совершенствование взаимосвязи содержания образования по различным учебным предметам с целью гармоничного развития всех сфер личности ребенка.

Образовательная программа предусматривает внедрение в образовательный процесс инновационные образовательные педагогические технологии:

1. Проблемное обучение. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

2. Дифференцированное обучение. У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

3. Проектные методы обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

4. Исследовательские методы в обучении. Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

5. Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

6. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

7. Информационно-коммуникационные технологии. Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в Интернет.

8. Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

9. Система оценки «портфолио». Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю:

отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;

развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;

воспитывать привычки чѐткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.

Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий неозначает, что они полностью заменяют традиционную методику преподавания, а являются еѐ составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.
ГБОУ СОШ № 127 действует с 1980 года. По социальному составу, культурному уровню и образовательным потребностям население очень разнородно. Сегодня социальный заказ на образование определяется не только потребностью родителей в поступлении их ребенка в вуз, но и потребностью общества в тех или иных кадрах, престижностью профессий, социальной ситуацией в стране, комфортными условиями пребывания ребенка в школе. Изучение социального заказа осуществляется в формах регулярных встреч с родителями (законными представителями) обучающихся, проведения социально-педагогических обследований, анализа откликов на информацию о деятельности школы, взаимодействия с органами управления образованием. Содержание образовательных запросов и потребностей определяет ведущие ценности и цели образовательной деятельности. Многолетняя деятельность школы показала, что набор образовательных программ удовлетворяет образовательные запросы жителей микрорайона. Для социально-экономического окружения школы характерна сбалансированность образовательной и досуговой сферы. Родители учащихся хотят видеть в детях самостоятельно работающую личность, обладающую прочными знаниями. Личность креативную, с развитыми творческими способностями, мобильную, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств, честную, гуманную, добросовестную и любознательную. В соответствии с социальным заказом родителей была создана модель выпускника школы.

Модель выпускника средней школы

I. Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:

Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана;

Освоил содержание выбранного профиля обучения обеспечивающее успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:

основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;

навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;

трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;

основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; массмедийными, мультимедийными,

Интернет технологией;

основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;

овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;

овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.

II. Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьясбережения:

знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;

знание особенностей физического, физиологического развития своего организма,типы нервной системы, особе5нностей темперамента, суточного биоритма и т.д. знание и владение основами физической культуры человека.

III. Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;

Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;

Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);

Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия рецепиента, особенности коммуникации с разными людьми.

Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;

Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

IV. Уровень сформированности культуры человека.

Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:

основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;

навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;

трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;

основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; массмедийными, мультимедийными, Интернет технологией;

основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;

овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;

овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.

II. Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;

знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особе5нностей темперамента, суточного биоритма и т.д. знание и владение основами физической культуры человека.

III. Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов; Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;

Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность); Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета;

кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия рецепиента, особенности коммуникации с разными людьми. Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;

Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой. Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

IV. Уровень сформированности культуры человека

Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;

Знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии;

Владение основами экологической культуры;

Знание ценностей бытия, жизни.

Анализ реализации ОП школы осуществляется через:

индивидуальные результаты учащихся - в сфере развития у них компетентностных умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга;

внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного контроля, промежуточной аттестации учащихся в рамках учебной программы по всем предметам;

результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки (результаты государственной итоговой аттестации, завершающей освоение образовательной программы среднего общего образования);

внешкольные результаты - результаты олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций и т.п.;

результаты поступления выпускников в ВУЗы.

2. Информационная справка о школе

Полное название: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная средняя школа № 127 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Юридический адрес: ул. Ударников д.22, кв.2

Руководство: директор Крутов Владимир Иванович

Лицензия: Срок действия - бессрочно.

Свидетельство о государственной аккредитации

Устав образовательного учреждения утвержден постановлением

Школа № 127 была открыта 1сентября 1980г. В 2000 году школа получила статус школы с углубленным изучением английского языка. В школе имеется 38 учебных кабинета, из них 12 - начальной школы, 25 - средней и старшей школы, 2 - лаборантских, 2 кабинета технологии, мастерские, 1 компьютерных класса, 1 спортивный зал, хореографический зал, 1 актовых зала, библиотека с читальным залом, столовая, медицинский с процедурным и смотровым кабинетами. На территории школы находятся спортивная площадка. Миссия образовательного учреждения – гармонизация условий развития и совершенствование личности ученика для достижения им оптимального уровня образовательного и социального статуса в динамично развивающемся обществе.

Цель образовательного учреждения: создание условий для развития и воспитания личности школьника в соответствии с требованиями стандарта, достижение планируемых результатов на основе учебных программ по предметам. ГБОУ СОШ № 127» реализует следующие виды образовательных программ:

1. Основная образовательная программа начального общего образования;

2. Основная образовательная программа основного общего образования.

3. Образовательная программа среднего общего образования.

3.1. Целевое назначение

Основной целью реализации общеобразовательной программы среднего общего образования для обучения обучающихся 10-11 классов, является:

достижение обучающимися уровня подготовки, соответствующего требованиям образовательных стандартов среднего общего образования;

создание условий для достижения основ функциональной грамотности;

поддержка положительной мотивации к обучению;

развитие познавательных навыков;

развитие творческих способностей;

развитие коммуникативных навыков;

создание условий для адаптации учащихся при переходе со второго уровня обучения на третий уровень;

диагностика развития индивидуально-личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута;

удовлетворение потребностей обучающихся в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения;

обеспечение возможностей для самопознания, развития и саморазвития личности обучающихся, раскрытия их индивидуальных способностей, развитию умений и навыков социальной коммуникации, адаптации их к жизни в обществе и функционированию системы непрерывного образования.

3. Образовательная программа среднего общего образования

Образовательная программа среднего общего образования обеспечивает:

3.1 Целевое назначение

овладение русским языком как важнейшим средством познания, интеллектуального, духовного и эстетического развития, формирования умений и навыков полноценного пользования богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, усвоения норм литературного языка, воспитания стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения;

формирование представлений о литературе как виде искусства и об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской литературы, обучение средствам анализа литературного произведения, закрепление свободного владения устной и письменной речью, формирования литературного вкуса, объяснение феномена литературной классики, ее эстетической, познавательной и воспитательной ценности для разных поколений человечества;

владение английским языком на уровне минимальной коммуникативной достаточности для непосредственного общения, чтения и письма;

математическую подготовку в качестве базы для освоения технических, гуманитарных и социально-экономических дисциплин, развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений, усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления;

формирование представлений обучающихся о целостном характере исторического процесса и ведущих концепциях осмысления его закономерностей, способности самостоятельно ставить проблемы собственного исторического познания, вести научную полемику по проблемам методологии исторического знания, выявлять сущность исторических процессов и явлений, устанавливать между ними причинно-следственные связи, формирование исследовательского подхода к изучению истории, формирование целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, экономических системах, социальной структуре, политических и правовых институтах, развитие правосознания и активной гражданской позиции обучающихся; создание у обучающихся географических образов различных территорий, представлений о литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере Земли, раскрытие взаимосвязей в природе, ознакомление обучающихся с территорией, демографическими особенностями, административно-территориальным делением Российской Федерации, а также с некоторыми общими экономико-географическими понятиями о народном хозяйстве и отраслях, входящих в его состав;

формирование представлений о научном методе познания живых систем, основы экологической грамотности, ценностного отношения к живому, знаний о здоровом образе жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, о величинах, характеризующих эти явления, о законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира, воспитание убежденности в его познаваемости;

изучение химии элементов, формах их существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществ, и важнейших соединений, постижение обучающимися материального единство веществ природы, их генетическая связи, формирование представлений о химическом соединении как о звене в непрерывной цепи превращений веществ участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

формирование информационной культуры обучающихся, технологических навыков работы в программных средах, использования компьютера в качестве универсального инструмента для решения задач интеллектуальной деятельности, понимания роли информационных процессов в различных сферах бытия человеческого общества, значимости интеграции в мировое информационное пространство;

формирование ценностного отношения к познанию и творчеству в различных областях образовательной, научной и художественной деятельности;

воспитание личности исследователя, формирование исследовательского подхода к познанию окружающего мира человека и общества, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся, умений и навыков проведения исследований, выполнения проектов и творческих работ.

3.2. Ожидаемый результат

освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом;

достижение основ функциональной грамотности, т.е. уровня образованности, предполагающего готовность к решению стандартных задач в различных сферах практической деятельности (познавательной, коммуникативной, поведенческой), готовность к пониманию фактов, правил, принципов учебного материала к использованию их в конкретных, готовность к выполнению творческих заданий, умению выражать собственное мнение;

сформированность положительной мотивации к обучению;

сформированность основных навыков самообразования для учащихся данного возраста;

сформированность коммуникативных навыков;

создание условий для возможного выбора образовательного маршрута.

3.3. Адресность программы

Образовательная программа адресована обучающимся 10-11 классов.

Соблюдается порядок приема учащихся, гарантирующий их право на образование в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и региональными нормативными актами, Уставом и локальными актами ГБОУ СОШ № 127. Количество классов на ступени среднего общего образования зависит от числа поданных гражданами заявлений, условий и квот, определяемых в лицензии, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм.

3.4. Учебный план среднего общего образования

Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Учебный план среднего общего образования разработан с учетом текущих условий:

подготовленности педагогического состава;

программно-методического обеспечения образовательной деятельности;

материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Срок освоения 2 года.

Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПин 2.4.2. 2821 – 10, Уставом образовательного учреждения, Правилами внутреннего распорядка ОУ.

Продолжительность учебного года и каникулярного времени регламентируется нормативными документами. 2-летний срок освоения образовательных программ среднего общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов.

Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период). Образовательный процесс проводится во время учебного года. Учебный год начинается 1 сентября. Учебный год условно делится на полугодия (10-11 классы), являющиеся периодами, по итогам которых в 10-11 классах выставляются отметки за текущее освоение образовательных программ. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не превышает величину недельной образовательной нагрузки, предусмотренную Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации 09.03.2004 № 1312. Продолжительность учебной недели:6-дневная в 10-11 классах универсального профиля обучения; 6-недельная в 10-11 классах профильного обучения.

Режим уроков и перемен для 10 -11 классов.

Начало занятий в 08 часов 30 минут. Обучение осуществляется в одну смену. Длительность урока составляет 45 минут. Продолжительность перемен между уроками составляет от 10 до 20 минут.

Время выполнения домашнего задания не должно превышать границ, обозначенных СанПиН 2.4.2. 2821-10 п.10.30. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах) в 10-11 классах - до 3,5 часов.

Годовой учебный план для X-XI классов

общеобразовательных учреждений (организаций), реализующих

образовательную программу среднего общего образования

Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Инвариантная часть Учебные предметы Количество часов за два года обучения
Базовый уровень
Русский язык 68 (1/1)
Литература 204 (3/3)
Иностранный язык 204 (3/3)
Математика: алгебра 272 (4/4)
История 136 (2/2)
Обществознание (включая экономику и право) 136 (2/2)
Основы безопасности жизнедеятельности 68 (1/1)
Физическая культура 204 (3/3)
Учебные предметы по выбору на базовом или профильном уровнях
Вариативная часть Учебные предметы Количество часов за два года обучения
Базовый уровень Профильный уровень
Русский язык - 204 (3/3)
Литература - 68 (1/1)
Иностранный язык - 204 (3/3)
География 68 (1/1) -
Физика 136 (2/2) -
Химия 68 (1/1) -
Биология 68 (1/1) -
Информатика и ИКТ 68 (1/1) -
Всего: 2176 (32 / 32)
Региональный компонент
МХК 68 (1/1)
Всего: 68 (1/1)
Компонент образовательного учреждения
Химия 68 (1/1)
Математика: геометрия 136 (2/2)
История 68 (1/1)
Всего: 136 (4 /4)
2516 (37/37)

Структура учебного плана.

Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их профессиональному и гражданскому самоопределению. На третьем уровне обучения, учитывая социальный заказ родителей и учащихся, учебный план составлен для профильного (филологический профиль).

На профильном уровне:

- 3 час в неделю — на учебный предмет «Русский язык» в 10 и 11 классах.

- 1 час в неделю - на учебный предмет «Литература» в 10 и 11 классах для овладения учащимися коммуникативных компетенций;

- 3 часа в неделю – учебный предмет «Английский язык» в 10-11 классах

Учебный предмет «Математика» включает курс «Алгебра и начала анализа» (2 часа в неделю), курс «Геометрия» (2 часа в неделю). Используется государственная образовательная программа.

Учебный предмет «Обществознание» (2 часа в неделю) включает курсы «Экономика» и «Право». Используется государственная образовательная программа по интегрированному курсу «Обществознание» под редакцией Л.Н. Боголюбова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

Учебный предмет «Естествознание» (4 часа) включает курсы: «Физика» - 2 часа, «Биология» - 1 час, «Химия» - 1 час.

С целью реализации образовательной программы школы по решению педагогического совета (протокол № 8 от 23.06.2014г.) часы регионального и школьного компонентов распределены следующим образом:

- 2 час в неделю в 10 классах и 2 часа в неделю в 11 классах — на учебный предмет «Геометрия». Увеличение часов на предмет связано с отработкой системы умений и навыков по математике и с необходимостью сдачи обязательного экзамена в форме ЕГЭ;

- 1 час в неделю – на учебный предмет «Химия» в 10 и 11 классах для формирования прочных знаний по курсу «Органическая химия» и «Общая химия»;

- 1 час в неделю - на учебный предмет «История» в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе для воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

При проведении занятий по предмету «Иностранный язык» осуществляется деление классов на группы по 8-10 человек в каждой (не более 3-х групп) при наполняемости класса 25 человек и более.

При проведении занятий по предметам и «Информатика и ИКТ» осуществляется деление классов на 2 группы при наполняемости класса 25 человек и более.

Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента общеобразовательного учреждения (организации). Элективные учебные предметы выполняют три основных функции:

- развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

- «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;

«Теория и практика анализа художественного текста»(русский язык) - 68 часов

«Путь к созданию текста»(русский язык) - 68 часов

«Письменная практика» (английский язык) - 68 часов

«Работа с художественным текстом» - 68 часов

Общая учебная нагрузка учащихся школы соответствует количеству учебных часов, указанных в Базисном учебном плане РФ и не превышает максимальный объём.

«Обучение сочинениям разных жанров», цель которого - помочь учащимся обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с текстом художественных произведений и литературно-критических статей; совершенствовать умения оперировать теоретико- литературным понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму различие требований к школьному и экзаменационному сочинениям (10-11 кл.).

Учебный план школы удовлетворяет образовательные задачи учащихся и их родителей, обеспечивает повышение качества образования обучающихся, создает каждому ученику условия для самоопределения и развития. Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о процессе реализации образовательной программы осуществляется в формах:

регулярных родительских собраний;

индивидуальных собеседований и консультаций;

ежегодного публичного доклада директора общеобразовательного учреждения; информационных стендов;

использования ресурсов официального сайта общеобразовательного учреждения.

3.5. Формы организации образовательного процесса и система мониоринга

Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы. Это
основная форма организации учебного процесса, в качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультативной поддержки, лекционные, семинарские, курсовые занятия, учебные экскурсии, практикумы, научно-практические конференции, занятия в кружках и студиях, спортивных секциях. Класс – это группа постоянного состава с нормативным количеством обучающихся, объединенных для изучения содержания учебных предметов федерального компонента, независимо от уровня освоения.

Типы уроков н аряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний и др.) учителя школы проводят урока нетрадиционных форм:

урок-практикум;

творческая мастерская; урок-путешествие;

урок-исследование;

интегрированный урок;

ролевая игра;

дебаты;

дискуссии;

урок с использование инновационных технологий (проектирование, технология исследовательской деятельности, ИКТ и др.).

Формы организации внеучебной деятельности

олимпиады;

научно-практические конференции;

конкурсы;

учебные семинары;

дискуссии.

Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности

качество усвоения программ по учебным предметам;

обеспечение доступности качественного образования;

состояние здоровья обучающихся;

отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;

эффективное использование современных образовательных технологий;

создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования;

обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;

участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.

Система мониторинга качества образования

В ГБОУ СОШ № 127 проводится мониторинг качества образования. Цель - создание механизмов устойчивого развития качественно новой модели мониторинга качества образования в общеобразовательном учреждении, обеспечивающей образование, соответствующее социальному и региональному заказам. Система мониторинга качества образования — система сбора, обработки, анализа, хранения и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством образования, позволяет судить о состоянии системы образования ГБОУ СОШ № 127 в любой момент времени и обеспечить возможность прогнозирования ее развития. Качество образования — интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Проведение мониторинга ориентируется на основные аспекты качества образования:

качество результата;

качество условий (программно-методические, материально-технические, кадровые, информационно-технические, организационные и др.);

качество процессов.

Направления мониторинга определяются, исходя из оцениваемого аспекта качества образования по результатам работы ОУ за предыдущий учебный год, в соответствии с проблемами и задачами на текущий год. Основными принципами функционирования системы качества образования являются: объективность, точность, полнота, достаточность, систематизированность, оптимальность обобщения, оперативность (своевременность), технологичность. Основными пользователями результатов мониторинга являются органы управления образованием, администрация и педагогические работники образовательных учреждений, учащиеся и их родители, представители общественности и т. д.

Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:

определение и обоснование объекта мониторинга;

сбор данных, используемых для мониторинга;

структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;

обработка полученных данных в ходе мониторинга;

анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;

подготовка документов по итогам анализа полученных данных;

распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга

Методы проведения мониторинга:

экспертное оценивание,

тестирование, анкетирование;

проведение контрольных и других квалификационных работ, - статистическая обработка информации и др.

Основные направления мониторинга:

оценка общего уровня усвоения обучающимися 10-11-х классов базовых знаний и умений по общеобразовательным предметам;

мониторинг качества образования на основе государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов (в том числе, ЕГЭ);

мониторинг и диагностика учебных достижений обучающихся по завершении общего образования по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках стартового, рубежного и итогового внутреннего и внешнего контроля);

мониторинг уровня и качества воспитания, обеспечиваемого в ОУ;

мониторинг участия в олимпиадах, конкурсах, спортивных мероприятиях;

мониторинг удовлетворения образовательным процессом.

Характеристика внутришкольной системы оценки качества. Объектами оценки качества образования являются:

учебные и внеучебные достижения обучающихся;

продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников. Предмет оценки:

качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);

качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ);

эффективность управления качеством образования.

Реализация оценки качества образования осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования.

Процедуры системы оценки качества образования:

государственная аккредитация – процедура признания государственного статуса
ОУ;

итоговая аттестация выпускников – устанавливает уровень подготовки выпускников общеобразовательного учреждения в соответствии с требованиями государственного образовательного стандартов на уровне среднего общего образования;

аттестация педагогов общеобразовательного учреждения определяет уровень соответствия педагогических работников должностным требованиям ( соответствие занимаемой должности) и квалификационным категориям;

система внутришкольного контроля в рамках годового плана школы;

мониторинг образовательных достижений обучающихся на разных уровнях
обучения (постоянно);

анализ творческих достижений школьников (постоянно);

мониторинг использования инновационных технологий;

мониторинг использования информационных средств.

Итоги внутришкольной оценки качества образования и события школьной жизни освещаются на официальном Интернет-сайте школы. Сайт служит средством информационного обмена участников образовательного процесса, публикует информацию о деятельности и достижениях образовательного учреждения. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.

Организация деятельности службы сопровождения

Реализации образовательной программы способствует служба медико-психолого- педагогического сопровождения: педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник. Наиболее сложные проблемы обучения и воспитания, связанные с преодолением индивидуально- психических и личностно-социальных проблем обучающегося, осуществляется в рамках психолого-педагогического, медико-социального сопровождения. Обеспечивают сопровождение образовательного процесса профессиональные кадры, работа которых направлена на сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса, а также на развитие обучающихся. Проводится психолого- педагогическая диагностика с целью своевременного выявления обучающихся со сниженными адаптационными возможностями (группа риска), а также развивающая работа с обучающимися в различных формах. Все вышеназванные направления дают возможность эффективно осуществлять социально – психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Педагог- психолог (по договору с ЦППМС):

участвует в создании развивающей, психологически комфортной среды;

проводит обследования с целью контроля за ходом развития обучающихся, выявляет нуждающихся в психологической помощи;

проводит необходимые психолого-педагогические измерения, обработку результатов, подготовку психологических заключений и рекомендаций;

ведет консультационную работу;

оказывает помощь семье в создании положительного микроклимата.

Основные направления работы:

обеспечение доступного и качественного уровня образовательного процесса;

создание оптимальных условий для качественного обучения;

предупреждение перегрузки;

создание комфортной образовательной среды;

исключение психотравмирующего фактора;

помощь обучающимся в выборе образовательного маршрута, профиля обучения, профессионального и досугового самоопределения;

помощь в преодолении учебных затруднений;

сопровождение обучающихся с социально-эмоциональными проблемами;

сопровождение социально уязвимых семей, детей с ослабленным здоровьем;

выявление и сопровождение обучающихся «группы риска»;

развитие положительной мотивации к обучению;

развитие индивидуальности и одаренности обучающихся;

Валеологическое сопровождение способствует формированию здоровьесберегающей среды в школьном образовательном процессе. В рамках службы сопровождения работает социальный педагог.

Основными направлениями работы социального педагога являются:

Диагностические мероприятия составление социального портрета школы (классов);выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально педагогической помощи.

Профилактические мероприятия совместная работа с ОДН, КДН, с неблагополучными семьями;

проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения (просмотр видеофильмов, беседы, конкурсы творческих работ «Мир без наркотиков» и.т.д.);

проведение индивидуальных консультаций для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей. В школе осуществляется психолого-педагогическая поддержка одаренных обучающихся на основе современных научных методик и технологий обучения, воспитания, формирования личности, обеспечивающих развитие их интеллектуальной и творческой одаренности. Диагностика одаренных обучающихся осуществляется путем: анкетирования, тестирования, проведение индивидуальных консультаций.

Организация психологической помощи одаренным обучающимся, индивидуальное консультирование, собеседование, индивидуально-групповые занятия,диагностика развития одаренных детей.

Создание оптимальных условий для развития и самореализации одаренных обучающихся:

подбор и модификация психолого-педагогических программ, тренингов, занятий для работы с одаренными детьми;

разработка психологических основ и создание системы развития одаренных детей;

создание условий для самореализации интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

разработка практических мер, направленных на развитие умственного потенциала
каждого обучающегося;

повышение психологических научно-теоретических знаний педагогов, председателей МО, классных руководителей по работе с одаренными обучающимися;

создание банка данных одаренных обучающихся.

3.6. Педагогические технологии

Педагогические технологии обеспечивающие реализацию образовательной программы Педагогические технологии, используемые учителями школы, направлены на успешное освоение образовательной программы и реализацию стратегии развивающего, личностно- ориентированного обучения, обеспечивающего развитие обучающихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе. Внедрение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи. Основные направления внедрения высоких технологий:

оснащение кабинетов современной техникой (стационарные и мобильные мультимедийные комплексы, интерактивные доски);

анализ и внедрение готовых программных продуктов по всем предметным
областям;

создание новых программных продуктов, адаптированных к условиям и учебным
программам, реализуемых школой;

проведение мероприятий, демонстрирующих эффективность внедрения ИКТ в образовательный процесс;

включение ИКТ при организации предметных недель и школьных мероприятий. Система образовательных технологий реализации образовательной программы строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие личности исследователя, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей обучающихся.

При выборе технологии педагоги руководствуется:

уровнем познавательных интересов и возможностей обучающихся;

возможностями предмета и выбранной предметной программы;

уровнем учебно-методического обеспечения школы;

своей творческой индивидуальностью;

соответствием технологий возрастным, психологическим особенностям обучающихся, что выражается в использовании на данной ступени обучения активных форм обучения с целью развития познавательных интересов, удовлетворение самовыражения обучающихся, успешности и стремление быть увиденным и отмеченным;

способностью к дифференциации и индивидуализации образовательного процесса с целью ориентации на успех каждого обучающегося;

применением технологий, позволяющих видеть и сопровождать в процессе обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальности;

преемственностью в обучении между основной и средней школой, школой и профессиональным образованием.

Особенностями используемых технологий является ориентация на развитие:

самостоятельности и креативности мышления;

исследовательских умений;

коммуникативной культуры;

умений рефлексии и саморефлексии;

потребности в непрерывном самообразовании и профессиональной ориентации.

Ведущие педагогические технологии технология разноуровневого обучения применяется в процессе индивидуальной и групповой работы на уроках с целью выявления индивидуальных способностей обучающихся и компенсации проблем в усвоении содержания учебных программ:

технология проблемного обучения применяется на уроках объяснения нового материала;

технология проектной деятельности, основным направлением которой является создание информационных проектов. Проектная работа на уроках поддерживается в системе работы коллективов дополнительного образования, через участие в фестивалях и конкурсах исследовательских и компьютерных работ, а также в форме ежегодной научно-практической конференции обучающихся;

исследовательский метод обучения способствует решению образовательных задач формирования исследовательских умений и продуктивной деятельности обучающихся;

дифференцированный подход, работа в группах для обеспечения каждому обучающемуся оптимальные условия для формирования познавательной деятельности в процессе учебной работы;

педагогики сотрудничества: обучение ребѐнка в зоне ближайшего развития, для развития и сохранения индивидуальности, выявления потребности, оказания помощи в интеллектуальном и нравственном развитии обучающихся.

Творческая мастерская – технология, направленная на развитие креативного мышления учащихся, самооценки, самоконтроля, рефлексии. лекционно-семинарская система применяется при изучении учебных предметов гуманитарного профиля, технология «дебаты» применяется при изучении учебных предметов гуманитарного блока, информационные технологии (являются технологической основой изучения всех основных предметов общеобразовательной программы).

Технология Основные идеи Ожидаемый результат
Проектные методы обучения Развитие аналитических, интеллектуальных, информационных и коммуникативных умений Формирование исследовательских умений, проектной культуры, самоконтроля, монологической речи. Умение мыслить самостоятельно, устанавливать причинно-следственные связи, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из различных областей.
Исследовательские методы обучения Развитие исследовательских навыков в процессе обучения с последующей презентацией результатов работы в виде реферата, доклада, исследования Формирование творческих способностей обучающихся
Коллективные способы обучения Развитие коммуникативных умений, коллективистских качеств Умение вести беседу, участвовать в дискуссиях, рецензировать ответы
Игровые технологии (сюжетные, драматизация) Применение знаний, умений и
навыков в измененных ситуациях
Формирование коммуникативной культуры, интереса к познанию
Диалоговые технологии (диспут, дискуссия) Развитие речи, коммуникативных умений, коллективистских качеств Формирование коммуникативной культуры, монологической речи
Развивающее обучение Осуществление всех этапов деятельности от целеполагания до рефлексии упражняют личность в достижении труд-ной цели. Включение внутренних механизмов развития учащихся и наиболее полная реализация их интеллектуальных и творческих способностей.
Проблемное обучение Способность найти новые непривычные функции объекта
или его части.
Оригинальность мысли, возможность получения ответов, далеко отклоняющихся от привычных; быстрота и плавность возникновения необычных ассоциативных связей; «восприимчивость» к проблеме, ее непривычное решение.
Здоровьесберегаю щие технологии Усиление здоровьесберега-ющего аспекта предметного обучения Повышение качества обученности
Информационно- коммуникационные технологии (ИКТ) Развитие познавательного интереса, творческих способ-ностей, создание Повышение качества обучения, формирование высокого уровня мотивации

3.7 Требования к педагогическим кадрам

1.наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

2.способность к освоению достижений теории и практики в предметной области, к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

3.способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

4.стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

5.наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и совместной рефлексии с другими субъектами образовательного процесса;

6.наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

7.готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

8.освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях нарастания информационных потоков;

9.осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Таким образом, модель профессионально компетентного педагога предполагает:

наличие высокого профессионализма, жизненного и личностного опыта и
культуры;

наличие методологической компетентности, умения и навыка моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности, способность к восприятию инновационного педагогического опыта;

ответственность за конечный результат педагогического процесса;

способность к освоению достижений теории и практики предметной области наличие рефлексивной культуры;

наличие творческого мышления, опыта исследования педагогической деятельности в целом;

способность к созданию личностно ориентированной, развивающей ситуации, к диалогу и сотрудничеству со всеми участниками образовательного процесса.

Качественные и количественные показатели квалификации педагогических работников

В школе работает высокопрофессиональный коллектив учителей-единомышленников. Демократический стиль управления способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала педагогов, что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для участников образовательного процесса. Кадровый потенциал школы соответствует уровню образовательной программы. 68% учителей имеют высшую и первую квалификационные категории. Средний возраст педагогов – 46 лет. В школе работают 71 учителей с высшим образованием. Среди педагогов три педагога имеют звание «Почетный работник общего образования»; один педагог имеет звание «Заслуженный учитель» восемь человек награждены грамотами Министерства образования и науки РФ; Педагоги обобщают свой опыт, публикуя работы на профессиональных сайтах и журналах.

3.8. Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся.

Процесс обучения не возможен без обратной связи. Функцию обратной связи выполняют различные формы аттестации и учета личных достижений учащихся. Цель данной педагогической диагностики ― дать четкую и полную картину личностных достижений каждого ребенка и на основе этих данных создать условия для индивидуального развития в той области, которая наиболее полно позволяет учащемуся совершенствовать свои возможности.

Аттестация обучающихся осуществляется по 5-балльной системе. Учитель, проверяя и оценивая работы, в том числе контрольные, устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки и умения, выставляют отметку в электронный журнал.

В процессе обучения выставляются промежуточные отметки по 5-балльной системе за освоение учебных дисциплин за полугодие. В конце учебного года выставляются годовые отметки по 5-балльной системе на основании отметок, полученных обучающимся при прохождении промежуточной аттестации, а также на основании отметок, выставленных по итогам полугодий.

Основными видами аттестации учащихся являются:

текущая аттестация;

промежуточная аттестация;

государственная итоговая аттестация за курс среднего общего образования.

Основными формами текущей аттестации являются:

устные ответы на уроках, собеседования, сообщения, доклады, рефераты;

проверочные и самостоятельные письменные работы;

практические и лабораторные работы;

тестирование;

диагностические контрольные работы.

Согласно плану внутришкольного контроля по русскому языку и по математике проводится входной (стартовый) контроль в сентябре, промежуточный (полугодовой – в декабре) и итоговый (за год) - в конце апреля, мае. Контроль проводится в виде диагностических работ в формате ЕГЭ. Итоговый контроль в 10 классе проводится по текстам, аналогичным ЕГЭ:

по русскому языку

по математике

остальные предметы (по выбору обучающихся).

Основными целями промежуточной аттестации являются:

обеспечение выполнения педагогами и обучающимися образовательных программ;

повышение их ответственности за качество образования в переводных классах.

Система отметок при промежуточной аттестации — по 5-балльной системе. Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться как письменно, так и устно. Формами проведения письменной аттестации являются:

контрольная работа;

сочинение или изложение с творческим заданием;

тестирование.

К устным формам промежуточной аттестации относятся:

защита реферата творческой или исследовательской работы;

устный зачет.

Обучающиеся на ступени среднего общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года по очной форме обучения и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, продолжают получать образование в иных формах.

Освоение общеобразовательных программ среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников. Государственная итоговая аттестация обучающихся, освоивших общеобразовательные программы среднего общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена.

Государственная итоговая аттестация за курс среднего общего образования осуществляется в соответствии с «Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» (утвержден приказом Министра образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 г. №1400; зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 03.02.2014 г. регистрационный № 31205).

В целях учета достижений обучающихся в процессе реализации общеобразовательной программы в урочной и внеурочной деятельности применяется система форм, определяемых Педагогическим советом на основании учета мнения педагогического работника и родительской общественности.

Основными формами учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности являются:

участие в предметных неделях;

проведение школьных туров предметных олимпиад, участие в районных турах предметных олимпиад;

проведение ежегодной школьной научно-практической конференции.

Учет достижений обучающихся осуществляется учителями, классным руководителем, заместителем директора по учебно-воспитательной работе и заместителем директора по воспитательной работе.

4. Программно - методическое обеспечение

При реализации образовательных программ МБОУ СОШ No5 использует учебники в соответствии с перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 No 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».

5. Учебные пособия, обеспечивающие прохождение программы:

1 Атанасян Л.С. и др. Геометрия 10-11класс. М.: Просвещение, 2009
Колягин М. Алгебра и начала математического анализа 10 класс. М.: Просвещение, 2016
Мякишев Г.Я. Физика 10 класс М Просвещение, 2006
Максаковский В.П. География 10 класс. М.: Просвещение, 2008
Бунеев Р.Н. Русский язык 10 класс. М.: Баласс, 2013
Коровин В.И. Литература 10 класс в 2-х ч. М.: Просвещение, 2013
Пономарева И.Г. , Корнилова О.А.Биология 10 класс М.: Вентана-Граф, 2014
Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание 10 класс М.: Просвещение, 2012
Сахаров А.Н. Буганов В.И. История России 10 класс в 2-х частях. М.: Просвещение, 2006
Алексашкина Л.Н., ГоловинаВ.А. Всеобщая история 10 класс. М.: Мнемозина, 2011
Рымкевич А.П. Сб. задач по физике 10-11 класс. М.: Просвещение. 1994
Афанасьева О. В.. Михеева И.В. Английский язык 10 класс М.: Просвещение, 2013
Габриэлян О,С. Химия 10 класс. М.: Дрофа, 2007
Лях В.И.. Физическая культура 10-11 кл М.: Просвещение, 2014
Смирнов А.Основы безопасности жизнедеятельности 10класс М.: Просвещение, 2013
Угринович Н.Информатика 10 класс. М.: Бином, 2013
Лисичкина О.Б. Мировая художественная литература

часть 1

Спец. лит., 1998
11 класс
Атанасян Л.С. и др. Геометрия 10-11класс. М.: Просвещение, 2009
Алимов Ш. и др. Алгебра 10- 11 класс. М.: Просвещение, 2007
Мякишев Г. Физика 11 класс М.: Просвещение, 2006
Максаковский В.П. География 10-11 класс М.: Просвещение, 2008
Бунеев Р.Н. Русский язык 11 класс М.: Баласс, 2013
Журавлев В.П. Литература 11 класс в 2-х ч. М.: Просвещение,2014
Пономарева И.Г. , Корнилова О.А.Биология 11 класс. М.: Вентана-Граф, 2014
Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание 11 класс. М.: Просвещение, 2016
Данилов А.А., Уткин А.И. Филиппов А.В.История России 11 класс М Просвещение, 2008
Улунян А. А., Сергеев Е.Ю. Новейшая история зарубежных стран 11 класс М.: Просвещение, 2006
Рымкевич А. П. Сб. задач по физике 10-11 класс. М.: Просвещение. 1994
Афанасьева О. В.. Михеева И.В. Английский язык 11 класс М.: Просвещение, 2013
Габриэлян О,С. Химия 10 класс. М.: Дрофа, 2007
Лях В.И.. Физическая культура 10-11 кл М.: Просвещение, 2014
Смирнов А.Основы безопасности жизнедеятельности 10класс М.: Просвещение, 2013
Угринович Н.Информатика 10 класс. М.: Бином, 2013
Лисичкина О.Б. Мировая художественная литература

часть 1

Спец. лит., 1998

6. Организационно-педагогические условия реализации программы.

Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются школой самостоятельно.

Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 и Устава школы:

Образовательный процесс проводится во время учебного года.

Учебный год начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года составляет не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период)

Продолжительность каникул:в течение учебного года не менее 30 календарных дней

Продолжительность учебной недели — 5/6 дней. Учебный год разбит на полугодия. Кабинетная система обучения.

Начало занятий в 08 часов 30 минут.

Обучение осуществляется в одну смену.

Продолжительность уроков — 45 минут. Перемены – по 10 минут и 20 минут. При проведении учебных занятий по предмету «Английский язык», по «Физической культуре», «Информатике и ИКТ», «Технологии» осуществляется деление класса на две – три группы (при наполняемости класса 25 человек).

Максимальная аудиторная нагрузка учащихся соответствует нормативным требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10. Домашние задания в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 даются обучающимся с учетом возможности их выполнения 3,5 часов.

Аттестация учащихся проводится в 10-11 классах ― по полугодиям.

Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы. Основной формой организации образовательного процесса является урок.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса применяются: лабораторные работы , практические занятия , интегрированные уроки, индивидуальные консультации.

Система образовательных технологий реализации образовательной программы для среднего образования строится на основе принципов развивающего обучения и обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию обучения, создает условия для формирования системы познавательных интересов, обеспечивает подготовку к самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, развитие коммуникативных умений и творческих способностей.

7. Стратегия развития воспитания

Стратегия развития воспитания общеобразовательного учреждения разработана в соответствии со Стратегией развития воспитания, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, Методических рекомендаций по реализации Воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.

Предусматривает обязательную организацию воспитательного процесса по всем рекомендуемым содержательным направлениям воспитательной деятельности с опорой на базовые национальные ценности, такие как:

—патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

—социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

—гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

—семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

—труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

—наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

—традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

—искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

—природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

—человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Стратегия предназначена для всех участников образовательного процесса, непосредственно реализующих или создающих условия для осуществления воспитательной деятельности.

7.1. Основные направления реализации программы

7.1.1. "Познаю мир"

Цель – формирование и развитие ценности образования у подрастающего поколения.

Деятельность по реализации направления «Я – Познаю мир» призвана:

сохранять и развивать петербургскую образовательную традицию – осуществлять подготовку обучающихся общеобразовательных учреждений на основе глубоких фундаментальных и прикладных знаний. Основной критерий эффективности воспитания обучающихся в этой части – стремление ученика к качественному образованию, развитый познавательный интерес, позитивная образовательная динамика результатов;

развивать способность к самостоятельной исследовательской и конструктивной деятельности, формировать культуру продуктивного мышления – умение ставить, осознавать вопросы, находить пути их выяснения, выполнять необходимые для этого операции, делать правильные умозаключения. Исходить из того, что умение думать – центральное звено умения учиться;

формировать у обучающихся такие крайне важные умения творческой деятельности, как способность анализировать ситуацию и делать выводы; ставить новые вопросы и видеть проблемы в традиционных ситуациях; видеть и внедрять новые идеи; разрабатывать и реализовывать творческие проекты; воспринимать творчество как норму жизни;

развивать институты неформального образования, всемерно стимулировать самореализацию учащихся в программах и проектах образовательной направленности, развивать клубные формы активности в сфере познавательной деятельности (конкурсы, олимпиады, сетевые образовательные проекты, фестивали и т.д.).

План мероприятий

№п/п Наименование мероприятия Сроки исполнения Ответственный
  • 1.
Организация проведения мероприятий, направленных на подготовку школьников к участию во всероссийской олимпиаде, на подготовку участников международных предметных олимпиад школьников По плану Учителя - предметники
  • 2.
Организация проведения конкурсов, направленных на развитие технического и познавательного творчества обучающихся В течение года ОДОД
  • 3.
Организация проведения мероприятий, приуроченных к знаменательным датам и народным праздникам В течение года Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители
  • 4.
Организация проведения уроков, конференций, семинаров, круглых столов по формированию экологической культуры обучающихся В течение года Педагог, ответственный за экологическое воспитание
  • 5.
Обеспечение участия школьников в интеллектуально – образовательных играх в сфере гармонизации межнациональных отношений, сохранения и защиты самобытности, культуры, языков и традиций народов РФ В течение года Педагог, ответственный за реализацию программы «Согласие», классные руководители
  • 6.
Организация участия обучающихся в проектах Ассоциированных школ ЮНЕСКО: «Сохраним Всемирное культурное и природное наследие», «Мир и права человека», «Вопросы мира и роль ООН» По плану Замдиректора по воспитательной работе, учителя - предметники
  • 7.
Организация участия обучающихся в районных научно - практических конференциях «Мир науки», «Дорога в малое Сколково» По плану Замдиректора по воспитательной работе, учителя - предметники

7.1.2. «Я – Петербуржец»

Цель - формирование гражданственности и патриотизма.

Деятельность по реализации направления «Я - Петербуржец» призвана:

формировать понимание у обучающихся сущности Родины (малой и большой), сокрытую в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, исторической памяти, которая передается из поколения в поколение, в пространственно-географических представлениях;

создавать условия для приобретения живого и непосредственного духовного опыта, с помощью которого можно убедиться в безусловных достоинствах своего Отечества;

воспитывать просвещенный патриотизм;

развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений;

использовать прошлое как сокровищницу моральных примеров, высоконравственных поступков;

знакомить обучающихся с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей Родины;

развивать опыт деятельностной, созидательной любви юных жителей к своему городу;

разрабатывать и реализовывать проекты, направленные на сохранение культуры города, помощь его жителям, улучшение условий жизни и труда;

развивать интерес у обучающихся к истории родного края. Использовать для формирования гражданской идентичности уникальную историю и традиции Санкт-Петербурга;

развивать интерес обучающихся к современной жизни города и проектированию его будущего; разрабатывать и реализовывать программы взаимодействия с учреждениями культуры, с современной наукой и производством;

формировать способность к реализации прав и обязанностей гражданина России. Воспитывать ответственность за социальный выбор, последовательно формировать общественную инициативу, направленную на улучшение жизни своего ближайшего социального окружения, школы, района, города, страны.

План мероприятий

№п/п Наименование мероприятия Сроки исполнения Ответственный
  • 1.
Организация проведения уроков мужества с участием ветеранов армии и флота, сотрудников Государственной противопожарной службы, пограничной службы По плану Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители
  • 2.
Организация проведения конференций по вопросам воспитания гражданственности и патриотизма В течение года Руководитель школьного музея
  • 3.
Организация проведения мероприятий, приуроченных к юбилейным датам военной истории России В течение года Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители
  • 4.
Организация проведения мероприятий, посвященных 75-летию начала блокады Ленинграда 2016 Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители
  • 5.
Организация проведения мероприятий, посвященных 75-летию снятия блокады Ленинграда 2019 Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители
  • 6.
Организация проведения мероприятий, посвященных 25-летию принятия Конституции Российской Федерации 2018 Замдиректора по воспитательной работе, учителя истории, классные руководители
  • 7.
Организация проведения мероприятий, посвященных 75-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов 2020 Замдиректора по воспитательной работе, учителя истории, классные руководители
  • 8.
Организация проведения мероприятий, связанных с увековечением памяти погибших при защите Отечества В течение года Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители
  • 9.
Организация проведения мероприятий, посвященных истории российского футбола 2017-2018 Замдиректора по воспитательной работе, учитель физкультуры
  • 10.
Участие в районных мероприятиях по благоустройству территорий парка «Охта», пилонов на ул.Коммуны В течение года Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители
  • 11.
Организация проведения мероприятий, посвященных дню рождения района, города (классные часы, выставка рисунков, создание презентаций) Апрель-май Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители

7.1.3. «Мой мир. Согласие»

Цель – формирование социальной ответственности, духовно – нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца.

Деятельность по реализации направления «Мой мир. Согласие» призвана:

формировать разносторонние способности эмоционально-чувственной жизни и ценностного отношения к миру, индивидуальные эстетические творческие способности;

развивать способность к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности;

формировать у человека систему художественных представлений, взглядов и убеждений, помогающих выработать истинные критерии эстетических ценностей;

развивать стремление, готовность и умение вносить элементы прекрасного в свою жизнь, противостоять безобразному, низменному;

формировать, разрабатывать и реализовывать творческие проекты; воспринимать творчество как норму жизни.

План мероприятий

№п/п Наименование мероприятия Сроки исполнения Ответственный
1. Обеспечение участия обучающихся в конкурсах детских социальных проектов По плану Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители
2. Организация проведения единого Дня правовых знаний, посвященного принятию Конвенции ООН о правах ребенка Ноябрь Замдиректора по воспитательной работе, социальный педагог, классные руководители
3. Организация проведения мероприятий, направленных на формирование информационной культуры и навыков безопасного использования контента ресурсов информационно – телекоммуникационной сети «Интернет» В течение года Учителя информатики, классные руководители
4. Организация проведения мероприятий, направленных на формирование правовой культуры у обучающихся В течение года Замдиректора по воспитательной работе, учителя обществознания, классные руководители
5. Организация работы отряда ЮИД В течение года Педагог, ответственный за работу ЮИД
6. Организация проведения мероприятий, направленных на формирование знаний о безопасном поведении человека в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера В течение года Замдиректора по воспитательной работе, педагог – организатор ОБЖ, классные руководители
7. Организация проведения мероприятий в рамках реализации программы «Согласие» (фестивали-смотры, концерты национального творчества, выставка декоративно – прикладного творчества народов России) По плану Педагог, ответственный за реализацию программы «Согласие», классные руководители
8. Организация мероприятий, приуроченных к Международному дню птиц По плану Педагог, ответственный за экологическое воспитание, классные руководители

7.1.4. «Мое здоровье – мое будущее».

Цель - формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

Деятельность по реализации направления «Мое здоровье – мое будущее» призвана:

способствовать актуализации потребности обучающихся в сохранении здоровья;

осуществлять эффективную пропаганду физической культуры и занятий спортом как составляющей здорового образа жизни;

добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения;

осуществлять эффективную пропаганду здорового питания и здорового образа жизни как способа повышения качества жизни;

способствовать формированию и укреплению негативного отношения к курению и употреблению алкоголя и наркотических веществ;

осуществлять мероприятия по вопросам профилактики травматизма.

План мероприятий

№п/п Наименование мероприятия Сроки исполнения Ответственный
  • 1.
Участие в городских акциях «Выбираю спорт», «Спорт против наркотиков» По плану Руководитель «Службы здоровья», учителя физической культуры
  • 2.
Участие в спортивных соревнованиях «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» По плану Учителя физической культуры
  • 3.
Городская программа «Соревнование классов, свободных от курения» Ежегодно Руководитель

«Службы здоровья»

  • 4.
Организация проведения конференций, семинаров, круглых столов по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей В течение года Руководитель «Службы здоровья»
  • 5.
Тематические классные часы, родительские собрания В течение года Классные руководители
  • 6.
День борьбы со СПИДом (спортивные соревнования, выставка рисунков, плакатов) Декабрь Руководитель «Службы здоровья», учителя физической культуры, классные руководители
  • 7.
Организация спортивных праздников В течение года Замдиректора по воспитательной работе, учитель физкультуры
  • 8.
Работа по профилактике наркомании, курения, алкоголизма В течение года Классные руководители,

соц. педагог

  • 9.
Работа Совета по профилактике В течение года Замдиректора по воспитательной работе, соц. педагог
  • 10.
Мониторинг здоровьесберегающей среды В течение года Руководитель «Службы здоровья», медработник
  • 11.
Организация комфортной среды пребывания в школе В течение года Администрация

7.1.5. «Семья – моя главная опора»

Цель – формирование ценности семьи.

Деятельность по реализации направления «Семья – моя главная опора» призвана:

  • повысить социальный статус и общественный престиж отцовства, материнства, многодетности;
  • сохранить, укрепить и развить культуру семейного воспитания детей на основе традиционных семейных и духовно-нравственных ценностей, с учетом роли традиционных религий России;
  • содействовать популяризация лучшего педагогического опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;
  • укреплять связи между поколениями;
  • создать условия для расширения участия семьи в воспитательной деятельности;
  • повысить педагогическую культуры родителей с участием образовательных и общественных организаций;
  • создать условия для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.

План мероприятий

№п/п Наименование мероприятия Сроки исполнения Ответственный
1. Разработка и реализация межшкольного проекта «История семьи – история России» 2016-2018 Администрация ГБОУ СОШ 127, 134, 562
2. Обеспечение участия семейных команд в Спартакиаде «Семейные игры» По плану Учителя физической культуры, классные руководители
3. Участие в конкурсе короткометражных фильмов «История ленинградской семьи» По плану ОДОД, классные руководители
4. Участие в фотоконкурсе «Семейный альбом» По плану ОДОД, классные руководители
5. Организация проведения родительской конференции «Здоровый образ жизни петербургской семьи» По плану Руководитель «Службы здоровья»
6. Организация проведения родительского педагогического всеобуча (заседания родительских советов, конференций, консультаций) В течение года Администрация, служба сопровождения, классные руководители

7.1.6. «Современный воспитатель»

Цель – развитие кадрового потенциала воспитательной системы.

Деятельность по реализации направления «Современный воспитатель» призвана:

  • повысить престиж профессий педагога, воспитателя;
  • создать атмосферу уважения к педагогическому труду;
  • развивать кадровый потенциал, в части воспитательной компетентности педагога;
  • содействовать развитию педагогических компетенций у родителей;
  • модернизировать систему педагогического образования, повысить квалификацию и переподготовку специалистов в сфере воспитания с целью обеспечения соответствий содержания воспитательной деятельности вызовам современного общества.

План мероприятий

№п/п Наименование мероприятия Сроки исполнения Ответственный
  • 1.
Обеспечение участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства работников воспитания По плану Замдиректора по воспитательной работе
  • 2.
Обеспечение участия педагогов в Слетах вожатых ДОО и органов ученического самоуправления По плану Замдиректора по воспитательной работе
  • 3.
Обеспечение участия педагогов в Открытом Санкт – Петербургском форуме классных руководителей По плану Замдиректора по воспитательной работе
  • 4.
Организация проведения конкурса методических разработок В течение года Замдиректора по воспитательной работе
  • 5.
Организация проведения тематических педсоветов В течение года Администрация
  • 6.
Мониторинг педагогической деятельности В течение года Замдиректора по воспитательной работе
  • 7.
Распространение педагогического опыта через участие в конференциях, мастер - классах В течение года Педагоги воспитательной службы
  • 8.
Изучение научно – методической литературы, знакомство с педагогическим опытом коллег В течение года Замдиректора по воспитательной работе, классные руководители

7.2. Ожидаемые результаты реализации Стратегии.

Согласно ФГОС, реализация Стратегии должна привести к достижению ряда воспитательных результатов и воспитательных эффектов у обучающихся. Воспитательный результат программы – духовно-нравственное развитие личности обучающегося благодаря его участию в различных воспитательных мероприятиях. Результатом и итогом работы педагогического коллектива школы должно стать формирование у воспитанника системы базовых национальных ценностей:

  • патриотизма;
  • социальной солидарности;
  • гражданственности;
  • семьи;
  • труд и творчества;
  • наука;
  • традиционных российских религий;
  • искусства и литературы;
  • природы;
  • человечества.

На основе системы базовых национальных ценностей формируется модель личности выпускника школы.

  1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Предметные результаты освоения основной образовательной программы представляют собой системукультурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т.п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.

Общий результат: наличие инициативного, самостоятельного действия с учебным материалом и формирование ключевых компетенций, которые проявляются:

- в компетентности решения проблем (задач) как основы системно -деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) – способность видеть, ставить и решать задачи.

-в информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.

-в коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способ

выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.

-в учебной компетентности как способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать.

Умение учиться, обнаруживает себя в готовности и возможности:

- строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования;

- определять последовательность учебных целей, достижение которых

обеспечит движение по определенной обучающимся траектории;

- оценивать свои ресурсы и дефициты в достижении этих целей;

- обладать развитой способностью к поиску источников восполнения этих дефицитов;

- проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности, использовать продуктивные методы рефлексии.

Личностные результаты:

- удержание и повышение учебной мотивации подростков за счет организации учебного сотрудничества со школьниками;

- стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

- умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

- умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);

- отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;

- понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека;

- готовность учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий (маршрутов);

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

-усвоение правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в обществе.

Общий результат: плавный, мягкий и нетравматичный переход школьников с начальный на основой уровень образования.

- овладение учащимися надпредметными (универсальными) знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности;

- достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;

- готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;

- способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;

- освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;

- освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;

- понимание особенностей выбранной профессии;

- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, чтовыпускник будет конкурентоспособен, егообразовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.

9. Модель выпускника полной средней школы

Выпускник школы:

▪обладает сформированными ключевыми компетентностями на III уровне требований к деятельности учащихся;

▪обладает сформированной положительной «Я-концепцией», чувством собственного достоинства и потребностью в самореализации;

▪знает и адекватно оценивает свои способности, возможности, качества;

▪владеет знаниями и умениями, соответствующими требованиям учебных программ школы;

▪владеет культурой общения и поведения, ведет здоровый образ жизни.

Для достижения заявленной цели необходимо решить следующие задачи:

1.Вовлечь каждого учителя в инновационную деятельность, развивать творческий потенциал педагогического коллектива.

2.Разработать механизм измерения эффективности формирования ключевых компетентностей в образовательном процессе школы;

3.Оптимизировать систему сохранения здоровья учащихся и психологического сопровождения учебного процесса, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни.

4.Создать комплекс условий для развития познавательной мотивации и интеллектуальных умений, самоанализа и самооценки, развития индивидуальности каждого ученика.

5.Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

6.Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся школы в условиях предпрофильного и профильного образования.

7.Интегрировать процессы обучения, развития и воспитания.

8.На качественно новую ступень перевести систему самоуправления школьников, предоставить им реальную возможность участия в управлении школой, деятельностью творческих и общественных объединений различной направленности.

9.Создать условия для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества, привлечения родительской общественности к участию в управлении школой.

10.Ценностный потенциал:

восприятие человеческой жизни как главной ценности;

осмысление понятий: честь, долг, ответственность, профессиональная

гордость, гражданственность; честность; целеустремленность; социальная активность.

11.Творческий потенциал:

Профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами, определенными для профильных классов, навыки поискового мышления.

12.Познавательный потенциал:

Память и творческое мышление знания, умения и навыки, соответствующие образовательному стандарту школы третьей ступени, профильного уровня различных направлений.

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

13.Коммуникативный потенциал:

Сформированность индивидуального стиля общения;

овладение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации;

способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.

14.Художественный потенциал:

Умение строить свою жизнедеятельность по законам

гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими;

проявление индивидуального своеобразия, восприятии и созидании красоты.

15.Физический потенциал

Стремление к физическому совершенству;

умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников;

привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния

16.Нравственный потенциал:

Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей

«отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация» и «субъектность».

Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.

Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.